Desde que se crearon los
computadores, en la década de los años 50, se viene realizando una búsqueda
extensiva de posibles aplicaciones que resuelvan los problemas del hombre.
Inicialmente las aplicaciones susceptibles de
ser computarizadas fueron las relacionadas con la producción y el sector
industrial. Luego los servicios, donde se destacó principalmente los
relacionados con la banca. Pero más modernamente se ha encontrado en la
educación una gran oportunidad para introducir los computadores en el
mejoramiento de los procesos de aprendizaje. Fue así como aparecieron los
primeros MEC (materiales educativos computarizados).
Con la aparición de Internet, y
sobre todo con la creación de las infraestructuras (redes, software) que
garantizaron una mayor cobertura y popularización del acceso a internet. El uso
de la informática en la educación permitió modificar los sistemas tradicionales
de enseñanza, dando origen a diferentes alternativas de formación que tienen su
expresión en educación virtual, educación on line, cursos por internet,
eLearning, etc.
Pero en la medida en que la
academia hace uso de los recursos tecnológicos, surgen nuevas necesidades como
la de ordenar los procesos y generar estándares. La razón fundamental de un
estándar, cualquiera que sea, es
establecer un lenguaje común que
permita la comunicación, la comprensión y la colaboración entre los miembros de
las comunidades, con el objeto de crear bienes y servicios funcionales.
Actualmente, la base de
conocimiento en nuestra sociedad se ha desarrollado a tal punto que para el
ciudadano común es entendible que existan procesos de aprendizaje mediados por
internet que rompen las barreras espaciales para facilitar la educación y
llegar a los centros educativos sin necesidad de desplazamientos. En el ámbito académico, por ejemplo las
universidades, incluidas las más tradicionalistas y conservadoras ya ofrecen
cursos virtuales para la de formación de
su personal docente y administrativo, como también formando parte del currículo
en sus programas.
Sin embargo, y tal como lo afirma
Hilera y Hoya (2010), toda esta proliferación de cursos virtuales surgieron y
se desarrollaron sin un marco adecuado en cuanto a metodologías técnicas,
documentales y psicopedagógicas, lo que conduce a problemas de accesibilidad,
interoperabilidad, durabilidad y reutilización de los materiales curriculares
disponibles en las diferentes redes de comunicación (Hilera González & Hoya Marin,
2010).
¿Qué
es un estándar?
Según la International Organization for Standarization (ISO), que
reúne las diferentes organizaciones nacionales de estandarización, “la
estandarización es la actividad que tiene por objeto establecer, ante problemas
reales o potenciales, disposiciones destinadas a usos comunes y repetidos, con
el fin de obtener un nivel de ordenamiento óptimo en un contexto dado, que
puede ser tecnológico, político o económico”[1].
Atendiendo
la definición de Alvares 2007, un estándar es
“un conjunto de especificaciones técnicas documentadas que regulan la
realización de un proceso o la fabricación de un producto. Si de lo que se
trata es de normalizar la elaboración de un producto, el objetivo de la
estandarización es fundamentalmente la interoperabilidad entre artículos
construidos por diferentes fabricantes”.
Si
lo que se pretende es crear un estándar para la formación virtual en
Uniquindío, se puede entonces afirmar que un estándar es un conjunto de
especificaciones técnicas, didácticas y pedagógicas que regulan la realización
de un curso virtual cuyo objetivo es la
interaporatividad entre cursos construidos por diferentes profesores.
Para
el mismo Alvares, en el caso del e-learning, la necesidad de estandarización
aparece como consecuencia tanto de la disponibilidad de un mayor número de
materiales educativos en formato digital como del desarrollo de un mercado real
para plataformas educativas. Efectivamente para el caso de la Universidad del
Quindío se observa un proceso creciente de acciones de formación en formato
digital y cada vez son más los cursos que se montan en la plataforma Moodle.
Dado
las modificaciones en el sistema tradicional de cursos que migra hacia
elementos más sencillos y atómicos ha surgido el concepto de Objeto Virtual de
Aprendizaje. el cual se considera
como una unidad didáctica independiente
y autocontenida predispuesta para su reutilización en diversos contextos educativos
(Polsani, 2003). O visto de una manera más elemental un Objeto de aprendizaje es cualquier recurso
digital que puede ser reutilizado como soporte para el aprendizaje.
Alvarez
(2007) hablando de los beneficios derivados de la estandarización propone los siguientes:
· Accesibilidad del contenido, que estará disponible
en cualquier momento y desde cualquier lugar, pero que además permitirá una
mayor acceso al incluir normas que permitan el acceso a personas con
discapacidades.
·
Interoperabilidad,
entendida como la capacidad de que componentes desarrollados por distintas
entidades puedan intercambiar información y ser utilizados conjuntamente.
·
Reusabilidad
como forma de economizar esfuerzos a la hora de crear nuevos contenidos
educativos.
·
Extensibilidad,
o capacidad de ampliación, gracias a la construcción modularizada de
contenidos.
·
Facilidad
de localización de los contenidos almacenados en repositorios que utilizan
metadatos como forma de catalogación.
·
Coste
razonable, pues la estandarización reduce los costes de desarrollo.
·
Facilidad
de gestión de los contenidos, pues el diseño en pequeñas unidades modulares
facilita los cambios y actualizaciones.
· Perdurabilidad, pues el desarrollo de contenidos
estándar evita la obsolescencia de los mismos ante cambios en las plataformas.
Además de estos beneficios, es posible encontrar,
para el caso de la Universidad del Quindío los siguientes
- Unificación en el diseño
- Criterios de identidad de la formación virtual en la Universidad
- Establecer unos requisitos mínimos de calidad.
- Mejor aprovechamiento de los recursos que las TIC nos ofrecen y en particular los que la plataforma es capaz de soportar
- La búsqueda de la calidad como una norma cultural
- Optimización de recursos
Estándares
de calidad e-Learning
los estándares e-learning
representan la posibilidad de evitar diversos
problemas originados de la práctica pedagógica mediada por las TIC,
entre ellos: el de portabilidad, es
decir que los contenidos se puedan mover
y almacenar en diferentes plataformas; la interoperabilidad, esto significa
que funcionen en distintas plataformas de hardware y software, que sean reutilizables,
es decir que sirvan como base para la
creación de otros cursos y de aplicaciones y que sean accesibles y usables que tengan unos metadatos que permitan
localizarlos con facilidad. Y hasta el
momento no existe una metodología única que garantice los objetivos de
accesibilidad, interopeatibilidad, usabilidad y accesibilidad y reutilización
de los materiales educativos en la Web (Hilera González & Hoya Marin, 2010).
En la actualidad existen varias
organizaciones dedicadas a crear estándares,
que han generado estándares
relacionados con el campo de e-learning, la razón fundamental, es la necesidad
cada vez mayor de sistematizar los procesos y en especial la creación de
materiales educativos compartidos y de calidad. Entre las organizaciones se
puede citar: ADL (La Advanced Distributed Learning), AICC (Aviation
Industry Computer Based Trainig Comitte o Comité de la Industria de la Aviación
para el aprendizaje basado en Computadoras), CEN (Comité Europeo de
Normalización), IEEE (Institute of Electrical and Electronic Engineers,
y dentro de él, el LTSC o Comité de Estandarización de las Tecnologías
Aplicadas al Aprendizaje), IMS GLC (IMS
Global Learning Consortium), ISO/IEC (International Standards
Organisation en colaboración con International Electrotechnical
Commission) ARIADNE (Alliance of Remote
Instructiona Authoring and distributiion Network for Europe), DCMI (Dublin Core
Metadata Intiative) y W3C (World Wide Web Consortium).
Estas organizaciones han creado
varios estándares que encargan de normalizar el eLearning categorizados en: Contenidos y evaluaciones,
usabilidad, accesibilidad, interoperatividad, arquitectura, calidad, competencias,
derechos de autor, información del estudiante,
metadatos, procesos de aprendizaje, repositorios y vocabulario y
lenguajes. Entre algunos de los estándares se pueden citar: AGR009(1996), EFQM (1999), AGR002 (2002),
IEEE 1482.2 (PAPI) (2002), CanCore ES (2002), EdNA MD (2002), UNE 139801
(2003), CWA 14644 (2003), IMS ACCLIP (2003), IMS ACCMD (2004), OASIS (2004),
OKI (2004), IMS DALA(2005), CORDRA
(2005), SCORM CAM (2006), UNIQUe (2006), CWA 15533 (2006), HR-XML (2007),
ISO/IEC 24751-1(2008), OAI ORE (2008), SIF (2008), ISO 9001(2008), LORN MD
(2008, ) y WAI ARIA(2009).
No hay comentarios:
Publicar un comentario